雏鹰争章阅读

【学习方法指导】 2016-03-20本文已影响

  每个人都想鹰那样展翅飞翔吧。下面是学习啦小编网络整理的雏鹰争章阅读以供大家学习。

  雏鹰争章阅读:

  雏鹰争章的活动开始了,有“才艺章”、“学习章”、“阅读章”……,我一眼就看上了“礼仪章”,我认为这枚“礼仪章”非温博森莫属。

  温博森高高的个头,大大的眼睛,是个非常帅气的男孩。他不仅人长的帅,而且心灵也很美。

  记得那是一个夏天,我们上活动课的时候,大家玩得正开心,我一不小心,被一个小石块拌倒了。膝盖磕破了,流出了鲜红的血,我疼得眼泪不禁掉了下来。这时有许多同学围过来安慰我,温博森走过来拍了拍我的肩膀,关心的说:“怎么样?没事吧。来,我扶你去医务室吧。”说着他扶着我一步步向医务室走去。到了医务室,他先用酒精给我消毒,然后用纱布细心的给我包扎伤口,还不停的对我说:“忍着点,一会就好了。”包好伤口,他又把我扶回教室。看到温博森累得满头大汗,我感动得热泪盈眶,刚想对他说句感谢的话,他却对我摆了摆手笑了,那笑很甜蜜,像一股清凉的泉水,在我心中流过。下午放学,他又把我一步步的送回家。

  从此以后,我们俩的友情更加深厚了,而且成了形影不离的好朋友,所以我认为“礼仪章”非温博森莫属。

  有关雏鹰争章总结推荐:

  在全校师生的共同努力下,“雏鹰争章”活动在我校已开展了三年。回首这一年的活动历程,一方面,争章活动提高了学生的整体素质,促进了学生良好行为习惯的养成,激发了学生自主学习、勇于探究的精神;另一方面,争章活动改变了传统的评价模式,淡化了评价的选拔和甄别功能,发挥了评价的激励作用,关注了学生成长与进步的状况。

  为了把活动落到实处,在上半年,我们做了大量细致的工作,制定了《城南小学部雏鹰争章细则》,设计了雏鹰争章卡,研究了活动的基本策略和实施途径。本学期,我们重点研究如何优化雏鹰争章同课程教材改革的整合,如何实现学科教育活动与少先队教育活动的有机整合。

  一、探索新的运行机制,形成可操作性强的学习活动模式

  1.将雏鹰争章的达标要求与学科教学相结合。

  我们给一至四年级“书香章”的争章要求设定的是:一学年读完教师推荐的必读书4本,选读4本。之所以没有附加任何的要求,是考虑到阅读是一一种开启心智愉悦情感的阅读,硬性规定中低段的学生在课外摘抄好词佳句,不仅加重了学生的课业负担,而且会削弱学生的阅读兴趣。这学期二年级的四位语文老师带着孩子们一起阅读了四本必读书《小猪嘻哩呼噜》、《贝塔和舒克历险记》、《列那狐的故事》,《木偶奇遇记》,并记录下孩子们在每一次班级读书会上的参与情况,为期末的评比做足功课。除此之外,我们还要求学生看四本选读书,每月留出一节课外阅读指导课,供孩子自主交流。

  电脑老师则把“基础章”的争章活动同课堂教学结合起来,利用常规评价机制,视学生在课堂中的表现赋分,每个学生平均每节课达到3分获3分以上,才能参加期末阶段的考章活动。

  老师们具有科学的教育教学理念,“争章”不是一个结果的奖励,而是整个教育过程中的动态激励,这引导读员们从小成功走向大成功,从小进步走向大收获,让队员的整个学习过程都处在一种积极主动的状态中。

  2.将雏鹰争章的达标要求与少先队活动相结合。

  在“探索与实践类”的“专题拓展系列”里,结合我县我校少先队活动开展的实况,设立了“民族精神章”、“爱心章”、“安全章”、“法制章”、“消防章”、“救护章”、“营养章”、“社会实践章”、“征文章”、“国防章”10个选修章。少先队在争章活动中所起到的作用,就是开展相应的活动,为孩子们搭建一个学习和展示的舞台,使“雏鹰争章”活动落到实处。

  本学期,少先队主要开展以下争章活动,与民工子弟学校的孩子们“手拉手,共成长”,争互助章,“安全上路”交通安全教育,争安全章。例如,我们是这样引导六年级的学生争取“安全章”的:

  1、发放告学生家长书,引起家长和学生的重视;

  2、监护人向学校提出申请,把好年龄关;

  3、少先队邀请交警来校对学生进行安全教育,自行组织学生参加交通知识考试,成绩达90以上的同学,学校给其颁发“停车证”,准许其骑车上路;

  4、谨慎骑车,确保安全,避免发生任何事故。能够做到以上4条的同学,就能获得一枚“安全章”。

  我校的雏鹰争章活动与少先队主题活动相结合,既融入又凸现,它就好比是一根线,将散落的活动串联起来,使队员真正活起来,动起来,确保活动的全员性和高效性。

  3.将雏鹰争章的达标要求与学生闲暇生活相结合。

  本学期寒假,在全校学生中间推出了“家务章”,为了让学生争章有目的,有计划,有行动,我们设计了“家务章”争章表:让学生根据自己的实际情况,在父母的帮助下,自己设定争章要求,使争章要求成为学生自觉自愿的一种行动;其次,设定20天的争章时间,让学生每坚持一天,就涂红表上的一片花瓣,使争章活动不流于形式。

  二、注重争章活动体验,内化队员道德品质

  争章活动的重点不是争到一枚枚章,而是要把其特有的自我教育激励机制注入争章过程,努力提升队员自主参与争章的意识,在争章实践中求感悟,不断内化队员的道德品质和能力。

  五年级的老师是这样引导孩子争“卫生章”的:让班里的学生按学号轮流担任卫生委员,一天两次检查每个同学的课桌卫生及座位周围的地面卫生,并做好相关的记录。每周汇总检查结果,四天没有不良记录的就获得一张笑脸,三天有不良记录的学生列为下周的重点帮助对象,由班里的卫生委员每天督促他整理课桌、保持地面整洁,帮助他获得笑脸。一个学期能获15张笑脸的,就能获得“保洁章”。辅导员老师充分发挥了自己的教育智慧,让学生能人人参与争章过程。潜移默化中,学生不仅养成了良好的卫生习惯,而且感受到了合作的魅力。

  “健身章”的获章要求是:积极参加阳光体育健身活动,每天坚持一分钟跳绳和一分钟仰卧起坐。队员们邀请父母协助自己,监督自己,记录自己的完成个数。长长的争章过程,不仅使队员增强了体质,而且培养了他们坚强的意志。

  三、完善奖章评价机制,深化雏鹰争章活动。

  评价是一种导向,目的在于激励。在操作过程中,不仅要体现技能训练中量的达标,更要加强情感、态度、价值观的评价,让队员参与自评、互评、家长评、老师评、过程中评等多元评价方式。从队员的心理需要出发,给予二次评价、多元评价,体现一枚奖章的多级要求,分级达标,从而不断完善奖章的评价机制。

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